Ahmad Nawirul, Huda (2020) مشكلات طلبة الفصل الرابع كليّة المعلمين الإسلامية بمعهد دار السلام كونتور المركزي في دراسة الإعلال والإبدال وجهود المعلمين في معالجتها العام الدراسي ١٤٤٠-١٤٤١هـ. S1 Undergraduate thesis, Universitas Darussalam Gontor.

	FILE TEXT (bab 1) 4-BAB 1.pdf - Published Version License Creative Commons Attribution. Download (104kB)
	FILE TEXT (abstrak) 2-ABSTRAK.pdf - Published Version License Creative Commons Attribution. Download (210kB)
	FILE TEXT (cover) 1-COVER.pdf - Published Version License Creative Commons Attribution. Download (175kB)
	FILE TEXT (daftar isi) 3-DAFTAR ISI.pdf - Published Version License Creative Commons Attribution. Download (80kB)
	FILE TEXT (bab 4) 7-BAB 4.pdf Exclusive to Repository staff only Download (282kB)
	FILE TEXT (daftar pustaka) 9-DAFTAR PUSTAKA.pdf Exclusive to Repository staff only Download (229kB)
	FILE TEXT (bab 5) 8-BAB 5.pdf Exclusive to Repository staff only Download (85kB)
	FILE TEXT (bab 2) 5-BAB 2.pdf Exclusive to Repository staff only Download (317kB)
	FILE TEXT (bab 3) 6-BAB 3.pdf Exclusive to Repository staff only Download (234kB)

Abstract

كلية المعلمين الإسلامية بمعهد دار السلام كونتور شهير باستيعاب اللغة العربية والإنجليزيه. وظلت اللغة العربية والإنجليزية لغة التخاطب والتدريس في هذا المعهد فيلزم فيه استخدام هذه اللغة من جميع نواحيه مؤسسا على قواعد اللغة الصحيحة علم الصرف والنحو، أساسان مهمان في تعلم اللغة العربية. بدأ الطلبة تعلم علم الصرف والنحو في الفصل الثاني والفصل الأول التكثيفي في الفصل الدراسي الثاني. وبهما نفهم أصل الكلمة وأصل المادة من الكلمة. و تعلم علم الصرف لأجل ترقية كفاءتهم في معرفة أصل الكلمات و تصريفها . و كان الإعلال والإبدال يعلم في الفصل الرابع لأوّل السنة و لأخر السنة. والهدف من هذا البحث هي (۱) معرفة مشكلات تعلم الإعلال و الإبدال لطلبة الفصل الرابع بكلية المعلمين الإسلامية بمعهد دار السلام كونتور للتربية الإسلامية الحديثة العام الدراسي ١٤٤٠ - ١٤٤١ هـ (٢) معرفة محاولات المدرسين في حلها. استخدم الباحث نوعية بحثه دراسة ميدانية كيفية. وللوصول إلى البيانات المطلوبة استخدم الباحث منهج الملاحظة العلمية (Observation) ومنهج المقابلة (Interview) ومنهج الوثائق المكتوبة (Written Record). وفي تحليل البيانات استخدم الباحث نوعية منهج ميلس وهبيرمن (Miles and Hubberman) التي تتكون من تخفيض البيانات (Data Reduction) وعرض البيانات (Display and Data Analysis) والاستنباط والتحقيق (Conclusion (Drawwing and Verification والنتائج التي حصل عليها الباحث كما يلي : (۱) مشكلات تعلم الإعلال و الإبدال لطلبة الفصل الرابع هي: (أ) كثرة عدد القواعد في مادة الإعلال و الإبدال و تؤدي إلى نقصان حماسة الطلبة في تعلم درس الصرف، فيشعر بالصعوبة في فهمه ولاسيما في موضوع الإعلال والإبدال (ب) معظم الأعضاء لم يفهموا و لم يستوعبوا القاعدة الصرفية السابقة التي درسوها في الفصل الثاني والثالث ، كمعرفة المزيد و المجرد و الفعل الصحيح والمعتل و هذا يكون سببا لضعفهم في استيعاب الإعلال والإبدال (ج) عدم قدرة الطلبة على الإتيان ببيان ما حدث من الإعلال والإبدال إذا كانت القاعدة في كلمة واحدة أكثر من واحد (د) إنّ بعض الطلبة لم يحفظوا قواعد الإعلال والإبدال جيدا، فيشعر بالصعوبة في جميع قواعد الإعلال و الإبدال (و) إنّ بعض الطلبة لم يستوعبوا التصريف اللغوي و لم يحفظ الأمثلة التصريفية. (۲) محاولات المدرسين في حلها هي: (أ) إعطاء التمرينات والتدريبات في الإعلال والإبدال, و في كل انتهاء الباب أعطى المدرس أسئلة لمعرفة كتابة التلاميذ (ب) أن يعيد الطلبة القواعد الصرفية التي قد سبق تعلمها في الفصل الثاني والثالث كالفعل الصحيح والمعتل (ج) أعطى المدرس التلاميذ الواجبة المسكنية و في اللقاء بعده سألهم عن درس سابق, ومن لا يقدر على الجواب جزاء التأديب تشجيعا لهم في التعلم (د) أن يشجّع التلاميذ على حب درس الصرف حبا شديدا في تعلمه و استيعاب مواد الإعلال و الإبدال. له هو من هذه الدراسة البسيطة، يأمل الباحث لجميع المدرسين عموما ومدرسي الصرف خصوصا أن يبذلوا جهودهم في تعليم الطلاب مادة الإعلال و الإبدال بحيث يكشفون مشكلاتهم الصرفية في مادة الإعلال والإبدال. وللباحثين القادمين أن يحاولوا حلول المشكلات الصرفية في مادة الإعلال و الإبدال أكثر تفصيلا وعميقا من أجل استكمال النواقص الموجودة ليكون البحث أفضل و أنفع.

View more statistics

View Item