Nisa, Niswa Atqan (2025) (Sitti-l-Kull) تنفيذ مادة النسائية في تكوين شخصية سيّدة الكل في طالبات الصف الرابع كلية المعلمات الإسلامية بمعهد دار السلام كونتور للبنات الحرم الأول العام الدراسي 2024-2025 م. S1 Undergraduate thesis, Universitas Darussalam Gontor.

	FILE TEXT Cover, surat, sambutan.pdf Download (3MB)
	FILE TEXT abstrak arab indo.pdf Download (470kB)
	FILE TEXT daftar isi.pdf Download (493kB)
	FILE TEXT BAB I.pdf Download (1MB)
	FILE TEXT BAB II.pdf Download (1MB)
	FILE TEXT BAB III.pdf Download (1MB)
	FILE TEXT BAB IV.pdf Download (13MB)
	FILE TEXT BAB V.pdf Download (524kB)
	FILE TEXT daftar pustaka.pdf Download (1MB)

Abstract

مادة النسائية هي مادة خاصة تدرس في كونتور للبنات في جميع أنحاء الحرم. تحتوي هذه المادة على معلومات ومشاكل المراهقات إلى النساء البالغات. عند تطبيقها في كونتور للبنات الحرم الأول، لا يتم تدريس مادة النسائية في الفصل الدراسي فقط ولكن يتم تقديمها خارج الفصل الدراسي. يحتوي المادة على التربية الأخلاقية وتعليم المهارات التي يتم تقديمها بشكل عملي. مادة النسائية هي مادة إجبارية في كونتور للبنات الحرم الأول والأحرام الأخرى تهدف إلى تشكيل شخصية ” سيّدة الكلSitti-l-Kull) )“ أو تكوين المرأة المسلمة الغنية بالخلق والغنية بالموهبة. وذلك لتكوين خريجات مستعدات لمواجهة تحديات العصر وإنجاب الأجيال الذهبية القادمة. يهدف هذا البحث إلى معرفة وفهم كيفية تطبيق مادة النسائية في تكوين الشخصية ستى الكل في الصف الرابع كلية المعلمات الإسلامية في كونتور للبنات الحرم الأول، وكذلك معرفة وفهم العوامل الداعمة والمثبطة لتطبيقها في الصف الرابع كلية المعلمات الإسلامية. يستخدم هذا البحث منهجًا نوعيًا بنوع دراسة الحالة لفحص مادة النسائية في بناء الشخصية في الصف الرابع كلية المعلمات الإسلامية. وتشير عملية تحليل البيانات إلى نموذج التحليل التفاعلي لمايلز وهوبرمان(Miles dan Huberman) للتحليل التفاعلي الذي يتضمن ثلاث خطوات رئيسية: تحفيض تخفيض البيانات(data reduction) ، وعرض البيانات،(data display) ، واستخلاص النتائج (conclusion) التي تم التحقق منها. تعمل الباحثة كأداة رئيسية في جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظة والتوثيق. تم إجراء التحليل بشكل تكراري من خلال تبسيط البيانات للعثور على المعلومات ذات الصلة، وعرض البيانات بطريقة منظمة في أشكال مرئية مثل الجداول أو الرسوم البيانية، والتحقق من صحة الاستنتاجات من خلال عملية تحقق مستمرة. وقد تم الحفاظ على صحة البيانات من خلال تطبيق التثليث والمصداقية والاتساق (الاعتمادية) والموضوعية (إمكانية التأكد)، وذلك لإنتاج نتائج يمكن التوثيق بها وبما يتوافق مع سياق البحث. ومن هذا البحث، فإن الاستنتاج الذي تم التوصل إليه هو أن تطبيق مادة النسائية في معهد دار السلام كونتور للبنات الحرم الأول يتم من خلال أنشطة مختلفة تتضمن التعلم داخل الفصل الدراسي وخارجه. تغرس هذه المادة القيم الأخلاقية والمهارات العملية مثل الطهي والترتيب والتزيين و تصميم وتنسيق الأزياء وإدارة التجميل، وتدرب الطالبات على أن يصبحن نساء مستقلات ومتعددات المواهب، وقادرات على مواجهة التحديات الحقيقية في المجتمع فيما بعد. تعد الأنشطة المنهجية مثل سفيرات المهارات، ومهرجان ستى الكل ، ونخبة النسائية والامتحانات العملية النسائية، بعضًا من وسائل تطبيق مادة النسائية في كونتور للبنات الحرم الأول مباشرة في حياة الطالبات. وهذا يخلق فى الطالبات شخصية المرأة المسلمة المثالية النبيلة والمتعددة المواهب والمفيدة للجميع، وهي شخصية ” سيّدة الكلSitti-l-Kull) )“. وبعض العوامل الداعمة الموجودة هي 1) منهج كلية المعلمات الإسلامية المنظم مع أحدث تنقيح له وهو أكثر إفادة، 2) بيئة المعهد التي تدعم بناء الشخصية الإسلامية، 3) دور المعلمات وقسم النسائية في المنظمة في التحفيز والتوجيه وتقديم برامج تنمية المهارات المختلفة، 4) الأنشطة ذات الصلة باحتياجات الطالبات لممارسة القيادة والإبداع. بينما تتضمن بعض العوامل المثبطة التي تم العثور عليها ما يلي 1) لا يتمتع جميع طالبات الصف الرابع بالإبداع والابتكار العالي في العمل على صقل المهارات وتطويرها، 2) لا تزال بعض طالبات الصف الرابع تظهر سلبية في الأنشطة المدرسية الداخلية، 3) انخفاض وعي بعض الطالبات الصف الرابع تجاه أهمية تطبيق القيم النسائية، 4) انخفاض وعي بعض الطالبات الصف الرابع بأهمية تطبيق القيم النسائية، 4) التحديات في الموائحة بين قيادة الطالبات مع متطلبات بالقدوة الحسنة. بناءً على الاستنتاجات أعلاه، تقترح الباحثة عدة مقترحات وهي 1) يمكن الاستمرار في تطوير التربية النسوية بنهج أكثر إلهامًا وقابلة للتطبيق، 2) يمكن أن يستمر المعهد في تسهيل الأنشطة التي تعزز القيم النسائية ويمكنهم الاستمرار في تعظيم كل برنامج القائم، 3) غرس الوعي بأهمية التربية النسائية وخاصة للصف الرابع كقدوة الحسنة.

Loading...

View more statistics

View Item