إن انخفاض تحصيل الطلاب في مادة تاريخ الثقافة الإسلامية في مدرسة الثانوية الإسلام جوريسان فونوروكو يمثل مشكلة تتطلب اهتمامًا جادًا. ويعود ذلك إلى هيمنة استخدام طرق التدريس التقليدية التي تفتقر إلى إشراك الطلاب بشكل نشط. وتستلزم هذه الحالة إجراء ابتكارات في عملية التعلم لتعزيز مشاركة الطلاب وفهمهم للمواد المقدمة. ومن بين الأساليب التي تملك إمكانيات كبيرة لحل هذه المشكلة هو نموذج التعلم بين الأقران (Peer Instruction)، الذي يركز على التفاعل النشط والتعاون بين الطلاب. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل تأثير تطبيق نموذج التعليم الزمري على تحصيل الطلاب في مادة تاريخ الثقافة الإسلامية. ويركز البحث بشكل رئيسي على مدى قدرة هذا النموذج على تعزيز مشاركة الطلاب في عملية التعلم وتأثيره على فهمهم للمواد التي تُعد صعبة. تم اعتماد تصميم تجريبي في البحث بمشاركة مجموعتين: مجموعة ضابطة وأخرى تجريبية. وتم جمع البيانات من خلال اختبارات التحصيل التي أجريت قبل وبعد التطبيق. وتم تحليل البيانات باستخدام اختبار "مان-ويتني" لتحديد الفروقات ذات الدلالة الإحصائية بين نتائج المجموعتين. أظهرت نتائج البحث أن تطبيق نموذج Peer Instruction يزيد بشكل كبير من تحصيل الطلاب. حصلت المجموعة التجريبية التي استخدمت هذا النموذج على متوسط درجة الاختبار النهائي 79.25، وهو أعلى من متوسط درجة المجموعة الضابطة البالغ 73.00. أسفر الاختبار الإحصائي عن قيمة Asymp. Sig. (2-tailed) قدرها 0,005، وهي أقل من مستوى الدلالة 0,05، مما يشير إلى وجود فرق دال إحصائيًا بين المجموعتين. وبذلك، ثبت أن نموذج Peer Instruction فعال في تعزيز مشاركة الطلاب، وتشجيع التفكير النقدي، وتعزيز فهم المفاهيم. استنادًا إلى هذه النتائج، يُوصى بأن يبدأ المعلمون بتطبيق نموذج التعليم الزمري في مختلف المواد الدراسية لخلق بيئة تعليمية أكثر تفاعلية وتعاونية. علاوة على ذلك، هناك حاجة إلى إجراء المزيد من البحوث لاستكشاف تطبيق هذا النموذج في سياقات تعليمية مختلفة، بهدف توسيع فوائده وتقديم مساهمات أكبر في مجال التعليم. الكلمات الرئيسية: تعليم الأقران، نتائج التعلم، نموذج التعلم، تاريخ الثقافة الإسلامية .