نتائج التعلم تشير إلى التغير في الحافز ونتائج التعلم التي تتوافق مع أهداف التعلم. وتعمل هذه النتائج كمؤشر لقياس مدى تحقيق أهداف التعلم. بناءً على الملاحظة التي قام بها الباحث بالمدرسة معهد االمقدسة لتحفيظ القرآن، تبين أن بعض المواد لا تزال تحقق نتائج منخفضة. ويعود ذلك إلى أن المعلمين لم يستوفوا معايير المعلم، وكذلك طريقة التدريس التي تميل إلى أن تكون رتيبة، مما يجعل الطلبة أقل اهتماما بالدرس. من خلال تطبيق نموذج التعلم Berdiferensiasi، تهدف هذه الدراسة إلى تحسين الحافز ونتائج تعلم الطلبة من خلال خلق بيئة تعليمية أكثر تفاعلية وجذبًا ومتعة. ومن المتوقع أن يساهم تطبيق هذا النموذج في تعزيز دافعية الطلبة ويساعدهم في فهم مادة التربية الإسلامية والأخلاقية. تهدف هذه الدراسة إلى معرفة مدى زيادة نشاط ونتائج التعلم من خلال نموذج التعلم Berdiferensiasiفي مادة التربية الإسلامية والأخلاقية في الصف الثامن بالمدرسة معهد االمقدسة لتحفيظ القرآن علومفاع فونوروكو. تهدف هذه الدراسة إلى معرفة زيادة حافز الطلبة ونتائج التعلم من خلال نموذج التعلم المتمايز في مادة التربية الإسلامية والأخلاقية في الصف الثامن من المدرسة الثانوية معهد المقدسة لتحفيظ القرآن في علومفاع، فونوروكو، للعام الدراسي 2024-2025م. نوع البحث المستخدم في هذه الدراسة هو بحث الإجرا ئى الفصلى باستخدام نموذج Kemmis و Mc. Taggart الذي تم تنفيذه على مرحلتين، يتكون كل منهما من التخطيط، والتنفيذ، والملاحظة، المنعكسة. موضوع البحث هو الصف الثامن وأسالب جمع البيانت تشمل الاختبار، والملاحظة، والتوثيق. أظهرت نتائج البحث أن نموذج التعلم Berdiferensiasiترقية على ارتقاء نشاط الطلبة ونتائج التعلم. كان نشاط التعلم في الدور الأول إلى النتيجة المئوية 43٪ ومعدل لنشاط التعلم 1.7. ويرتقي في الدور الثاني إلى النتيجة المئوية 83٪ ومعدل لنشاط التعلم 3.3. أما نتائج التعلم في الدور الأول فكانت إلى النتيجة المئوية 48٪ ومعدل لنتائج التعلم 72.5، ويرتقي في الدور الثاني إلى 75٪ ومعدل لنتائج التعلم 85.9. من البحث الذي تم أجراها، يقدم الباحثة بعض التوصيات: 1) على الطلبة الحفاظ على نشاط التعلم من خلال اتباع نموذج التعلم، والانتباه للمادة بعناية وعدم التردد في طرح الأسئلة إذا كان هناك شيء غير مفهوم. 2) يُوصى للمعلمين باستخدام أساليب التعليم متنوعة وتفاعلية لمنع الملل في الفصل. 3) يُنصح للمدارس بتوفير المزيد من مصادر التعلم مثل أدوات التعليم التفاعلية واستمرار تقييم المناهج المستخدمة. 4) للباحثين في المستقبل، ينبغي تطوير نموذج التعلم المتمايز ليكون جذبًا وتفاعلية. الكلمات المفتاحية: نشاط التعلم, نتائج التعلم، مادة التربية الإسلامية والأخلاقية، نموذج التعليم Berdiferensiasi