أتيك وحيوني، 2025, التحليل الوصفي عن تطبيق استراتيجية التعليم مؤسسا على النظرية البنائية في تعليم المطالعة لطالبات الصف السادس بكلية المعلمات الإسلامية بمعهد دار السلام كونتور الحرم الثالث للبنات العام الدراسي 2025-2026 المشرف : الدكتور نور الثالث الأمين، M.Pd.I. الكلمات الرئيسية : استراتيجيات التعليم، نظرية البنائية، تعليم المطالعة، معهد دا السلام كونتو الحرم الثالث للبنات. إنّ هذا البحث يبحث عن تطبيق نظرية البنائية في تعليم مادة المطالعة في معهد دار السلام كونتور الحرم الثالث للبنات. وتعدّ مادة المطالعة إحدى المواد الأساسية التي تساعد الطالبات على فهم النصوص العربية وتنمية مهارات التفكير والتحليل، ومع ذلك ما زالت بعض الطالبات يواجهن صعوبة في فهم معاني النصوص بعمق وربطها بالحياة اليومية. ولأجل ذلك اختارت الباحثة نظرية البنائية تكون أساسا لهذا البحث لأنها تركّز على التعلم النشط القائم على الطالبة، وتشجّعهن على بناء المعرفة من خلال الخبرة والمناقشة وحل المشكلات. ويعدّ تطبيق هذه النظرية حلا مناسبا لتعزيز التفكير النقدي وزيادة مشاركة الطالبات في التعلم، ولذلك يهدف هذا البحث إلى معرفة كيفية تطبيق هذه النظرية في تعليم مادة المطالعة والاستراتيجيات التعليمية التي تستخدمها المعلمة في تطبيقها. يهدف هذا البحث إلى : (1) وصف تطبيق نظرية البنائية في تعليم مادة المطالعة لطالبات الصف السادس في معهد دار السلام كونتور للبنات الحرم الثالث في العام الدراسي2025-2026 م، و (2) تحديد الاستراتيجيات التعليمية التي تستخدمها المعلمة في ضوء النظرية البنائية. هذا البحث ميداني بنوع الدراسة الوصفية التحليلية، بمدخل الدراسة الميدانية بالمنهج المكيفي. واستخدمت الباحثة ثلاثة مناهج : 1) ملاحظة، 2) المقابلة، 3) الوثائق المكتوبة. وفي تحليل البيانات استخدمت الباحثة منهج ميلس وهربان (Miles & Huberman)، الذي يتكون على ثلاثة خطوات : 1)تخفيض البيانات، 2) عرض البيانات، 3) الاستنتاج. حصلت الباحثة على نتائج البحث التالية: (1) تمّ تطبيق نظرية البنائية بصورة فعّالة في العملية التعليمية، حيث تؤدي المعلمة دور الميسّرة باستخدام استراتيجيات تعليمية متنوعة مثل طريقة السؤال والجواب، والتعلم التعاوني، وحل المشكلات، والاكتشاف الموجّه، والتأمل الذاتي، إضافةً إلى تنفيذ أنشطة التعلم خارج الفصل مثل التعلّم في الموجّهة الليلية، مما يسهم في تنمية روح الاستقلالية والمسؤولية لدى الطالبات، كما تُطبّق أساليب التقويم الأصيل والمستمر التي تركز على عملية التفكير والفهم وليس على النتائج النهائية فقط. (2) من الناحية النظرية، يثري هذا البحث الأدبيات المتعلقة بتطبيق النظرية البنائية في تعليم اللغة العربية، ومن الناحية التطبيقية يقدّم نموذجًا عمليًا للمعلمات لتطبيق استراتيجيات تعليمية نشطة وسياقية تتركّز حول الطالبة مؤسسا على نتيجة البحث السابقة، فالرجاء إلى جميع معلمات مادة المطالعة بتطبيق أساليب التعليم النشط والتأملي، وتحسين طرق التدريس مما يسهم في رفع كفاءة الطالبات، ولا سيما في تنمية مهارات التفكير النقدي والتعلم الذاتي.