Jariah, Ainun (2024) فعالية استخدام الألعاب اللغوية Storyboard وScrambled Sentences لترقية مهارة كتابة طالبات الصف الخامس في مادّة الإنشاء بكلّيّة المعلّمات الإسلامية معهد دار السلام كونتور للبنات الحرم الثاني. S2 Masters thesis, Universitas Darussalam Gontor.

	FILE TEXT (COVER) cover.pdf - Submitted Version License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (1MB)
	FILE TEXT (ABSTRAK) abstrak.pdf - Submitted Version License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (891kB)
	FILE TEXT (DAFTAR ISI) daftar isi.pdf - Submitted Version License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (984kB)
	FILE TEXT (BAB 1) bab 1.pdf - Submitted Version License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (1MB)
	FILE TEXT (BAB 2) bab 2.pdf - Submitted Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (1MB)
	FILE TEXT (BAB 3) bab 3.pdf - Submitted Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (1MB)
	FILE TEXT (BAB 4) bab 4.pdf - Submitted Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (1MB)
	FILE TEXT (BAB 5) bab 5.pdf - Submitted Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (780kB)
	FILE TEXT (DAFTAR PUSTAKA) daftar pustaka.pdf - Submitted Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (777kB)

Abstract

الإنشاء هو نشاط تعليمي يمارس فيه المتعلم تدريبات عقلية وغير عقلية، يكتسب منها المعلومات والمهارات اللغوية المرتبطة بمجالات الحياة اليومية، بهدف تنمية قدرة المتعلم على استيعاب اللغة واستخدامها بشكل فعال كوسيلة للتفكير والتعبير والاتصال. في معهد دار السلام كونتور تبدأ دراسة الإنشاء من الصف الثاني، ومع الوصول إلى الصف الخامس يتوقع أن تكون لدى الطالبات قدرة جيدة على استيعاب اللغة واستخدامها خاصة في الكتابة. إلا أن الباحثة لاحظت وجود مشكلة في تدريس الإنشاء لطالبات الصف الخامس حيث يتسم بعض الطالبات بالسلبية، كما أنهن يواجهن صعوبة في تنظيم الجمل وفق القواعد اللغوية، بناء على الأخطاء التي تظهر في كراسات التمرينات لدرس الإنشاء. ولحل هذه المشكلات استخدمت الباحثة الألعاب اللغوية من لعبة Storyboard وScrambled Sentences كالوسيلة التعليمية لترقية مهارة كتابة الطالبات الصف الخامس بكلية المعلمات الإسلامية بمعهد دار السلام كونتور للبنات الحرم الثاني العام الدراسي 1445-1446 هـ. أهداف هذا البحث هي: 1. الكشف عن فعالية استخدام لعبة Storyboard وScrambled Sentences لترقية مهارة كتابة الطالبات في مادة الإنشاء، 2. الكشف عن الفرق بين نتيجة تعلم الطالبات في مادّة الإنشاء باستخدام لعبة Storyboard وScrambled Sentences، 3. الكشف عن الفرق بين نتيجة تعلم الطالبات في مادة الإنشاء باستخدام لعبة Storyboard والتعليم التقليدي، 4. الكشف عن الفرق بين نتيجة تعلم الطالبات باستخدام لعبة Scrambled Sentences والتعليم التقليدي. استخدمت الباحثة المدخل الكمي والمنهج التجريبي لهذا البحث. مجتمع هذا البحث هو طالبات الفصل الخامس بكلية المعلمات الإسلامية كونتور للبنات الحرم الثاني. وطريقة أخذ العينة بأسلوب العينة العشوائية البسيطة (Simple Random Sampling). ولتحليل البيانات استخدمت الباحثة التحليل الوصفي الإحصائي، الاختبار الشرطي والاختبار الاستنتاجي. والاختبار الاستنتاجي المستخدم عند الباحثة اختبار كروسكال واليس Kruskal Wallis Test واختبار مان ويتني Mann Whitney Test. نتائج هذا البحث هي: 1. من اختبار كروسكال واليس تبين أن النتيجة المعنوية 0.00 وهي أقل من 0.05. فتبين أن الفرضية اللاغية مرفوضة والفرضية المباشرة مقبولة. وتدل على وجود الفرق بين نتائج تعلم الطالبات للمجموعة التجريبية والمراقبة. وتعني ذلك إلى أن استخدام الألعاب اللغوية من لعبة Storyboard وScrambled Sentences فعالة لترقية مهارة كتابة الطالبات الصف الخامس بكلية المعلمات الإسلامية بمعهد دار السلام كونتور للبنات الحرم الثاني، 2. من اختبار مان ويتني ظهرت النتيجة المعنوية 0.217 وهي أكبر من 0.05، فدلت النتيجة على أن الفرضية اللاغية مقبولة والفرضية المباشرة مرفوضة. وتعني ذلك إلى عدم وجود الفرق بين نتيجة تعلم الطالبات باستخدام لعبة Storyboard وScrambled Sentences، 3. من اختبار مان ويتني ظهرت النتيجة المعنوية 0.01 وهي أقل من 0.05، فدلت النتيجة على أن الفرضية اللاغية مرفوضة والفرضية المباشرة مقبولة. فتعني ذلك إلى وجود الفرق بين نتيجة تعلم الطالبات باستخدام لعبة Storyboard والتعليم التقليدي، 4. من اختبار مان ويتني ظهرت النتيجة المعنوية 0.00 وهي أقل من 0.05، فدلت النتيجة على أن الفرضية اللاغية مرفوضة والفرضية المباشرة مقبولة. فتعني ذلك إلى وجود الفرق بين نتيجة تعلم الطالبات باستخدام لعبة وScrambled Sentences والتعليم التقليدي. مؤسسا على نتائج البحث تقدم الباحثة الاقتراحات الآتية: 1. لمدير كلية المعلمات الإسلامية أن يهتم إلى الوسيلة التعليمية التي استخدمتها المدرسة في التعليم، 2. للمدرسات الإنشاء أن تكثر الإتيان بالتمرين أو التدريبات في الكتابة مع التحقيق من صحة كتابة الطالبات، 3. للباحثين المستقبلين أن يقوم بالبحث أدق مما كتبتها الباحثة وتكمل ما به من النقائص. والرجاء للباحثين المستقبلين أو المدرسين الذين يريدون على القيام بالبحث العلمي مما يتعلق باللعبة اللغوية كالوسيلة التعليمية استخدام الذكاء العديد لمعرفة موهبة الطلاب في التعلم.

View more statistics

View Item