Wardani, Yusvita Kusuma (2021) فعالية الاستراتيجية التعليمية Student Activity Oriented Learning والاستراتيجية التعليمية Visualization Auditory and Kinestetic لترقية نتائج تعلم طالبات الفصل الثالث في مادة المطالعة بكلية المعلمات الإسلامية معهد دارالسلام كونتور الحرم الأول للبنات العام الدراسي 1445-1446 ه. S2 Masters thesis, Universitas Darussalam Gontor.

	FILE TEXT (Cover) Cover 1-19.pdf - Submitted Version License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (1MB)
	FILE TEXT (abstrak) Abstrak 4-5.pdf - Submitted Version License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (429kB)
	FILE TEXT (Bab 1) Bab 1 20-33.pdf - Submitted Version License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (695kB)
	FILE TEXT (Bab 2) Bab 2 34-71.pdf - Draft Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (957kB)
	FILE TEXT (Bab 3) Bab 3 72-96.pdf - Submitted Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (826kB)
	FILE TEXT (Bab 4) Bab 4 97-138.pdf - Submitted Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (871kB)
	FILE TEXT (Bab 5) Bab 5 139-143.pdf - Submitted Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (392kB)
	FILE TEXT (Daftar Pustaka) Daftar Pustaka 143-156.pdf - Submitted Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (498kB)

Abstract

المهارة في القراءة و الكلام هما أساسا لمهارة الإنسان في تعلم وتعليم عن اللغة العربية، وإحدى من المادة التى تركز في مهارة القراءة و الكلام هي مادة المطالعة. نظرا إلى هذه المادة التى علم بداية في فصل الثاني، توجه أن فصل الثالث بدأت الطالبات في ترقية كفاءتهن في مهارة الكلام والقراءة باستخدام اللغة العربية، ولهن سنتين في نيل الكلمات والأسليب الجديدة في المحادثة، يحدث هذا الحال أن الاسترلتيجية التعليمية المشوقة تساعدهم في فهم التعلم اللغة العربية. أما مشكلة التى وجدتها الباحثة بعد ملاحظتها هي: لم يكن لدي مدرسي المطالعة طريقة، واستراتيجية، ووسائل التعليمية التى تؤثر إلى رغبة تعلم طالبات وفهمهن في التعلم. وأهداف هذا البحث هي: 1. الكشف عن فعالية استخدام الاستراتيجية التعليمية SAOLوالاستراتيجية التعليمية VAK في تقرية نتائج تعلم الطالبات في مادة المطالعة، 2. الكشف عن الفرق بين نتائج تعلم الطالبات في مادة المطالعة باستخدام الاستراتيجية التعليمية SAOL والاستراتيجية التعليمية VAK ، 3. الكشف عن الفرق بين نتائج تعلم الطالبات في مادة المطالعة باستخدام الاتيراتيجية التعليمية SAOL والتعليم القليدي، 4. الكشف عن الفرق نتيجية تعلم الطالبات في مادة المطالعة باستخدام الاستراتيجية التعليمية VAK والتعليم التقليدي. استخدمت الباحثة المدخل الكمي التجريبي. كان مجتمع هذا البحث هو طالبات الفصل الثالث. والطريقة في أخذ العينة بأسلوب Startified Random Sampling. وكان لتحليل البيانات هو تحليل الوصفي الإحصائي، والاختبار الشرط، والاختبار الاستنتاجي. كان الاختبار الاستنتاجي الذى استخدمت الباحثة الاختبار Kruskal Wallis Test والاختبار Mann Whitney Test. أهم نتائج البحث هي: 1. من الاختبار كرسكال واليس أن نتائج المعنوية 0،00 أقل من 0،05 فدلت أن الفرضية اللاغية مرفوضة، والفرضية المباشرة مقبولة . فتشير هذه النتائج إلى وجود الفرق بين نتائج الطالبات من مجمعة التجريبية ومجموعة المراقبة، وبذلك اعتبرت أن اتسنخدام الاستراتيجية التعليمية SAOL والاستراتيجية التعليمية VAK فعّال لترقية نتائج تعلم طالبات الفصل الثالث في مادة النتائج إلى عدم الفرق بين نتائج باستخدام الاستراتيجية التعليمية SAOL والاستراتيجية التعليمية VAK ، 3. ومن الاختبار مان ويتني اتضحت أن نتائج المعنوية 0،00 وهي أقل من 0،05، فدلت أن الفرضية اللاغية مرفوضة والفرضية المباشرة مقبولة فدلت هذه النتيجية إلى وجود الفرق بين نتائج باستخدام الاستراتيجيةالتعليمية SAOL والتعليم التقليدي، 4. . ومن الاختبار مان ويتني اتضحت أن نتائج المعنوية 0،00 وهي أقل من 0،05، فدلت على أن الفرضية اللاغية مرفوضة والفرضية المباشرة مقبولة فدلت هذه النتيجية إلى وجود الفرق بين نتائج باستخدام الاستراتيجيةالتعليمية VAK والتعليم التقليدي. تقدمت هذا البحث الاقتراحات الآتية، على 1. نائب المدير الممادةة أن تهتم وتدقيق إلى طريقة التعليم نحو الممادةة والاستراتيجية التعليمية التى استخدمتها في التعليم، 2. للممادةات خاصة في مادة المطالعة للفصل الثالث أن تكثر بإتيان الاستراتيجية التعليمية، والوسائل الإيضاح، والتمرين، والتدريبات، مع تحقيق وتقييم إجابة الطالبات، 3. للباحثة القادمة ببحثهم الأخرى بأنواع الكثيرة وتطوير عن الاستراتيجية التعليمية المتنوعة. لأن بنظر إلى احتياجات الطالبات في التعلم اللغة العربية خاصة في معاهد المختلفة. وكذلك أن يبحثوا أدق وأجود عن الاستراتيجية المناسبة.

View more statistics

View Item