ميلي فوسفيتا نينجروم، 2025، تطوير الوسائل التعليمية في تعليم اللغة العربية القائمة على فيديو بوطن(Powtoon) لطلاب الفصل السابع في المدرسة الثانوية الحكومية العاشرة نجاوي العام الدراسي 2024-2025م، المشرف: الدكتور أغوس بوديمان، الماجستير الكلمات الرئيسية: تطوير الوسائل التعليمية، فيديو بوطن، تعليم اللغة العربية، تكنولوجيا في التعليم. لا يزال تعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الحكومية العاشرة نجاوي لتعليم اللغة العربية يواجه تحديات، لا سيما فيما يتعلق بتحسين فهم الطلاب ومشاركتهم. تميل الأساليب التقليدية مثل المحاضرات والتعلم القائم على النصوص إلى أن تكون أقل تشويقا، مما يجعل من الصعب على الطلاب فهم المادة على النحو الأمثل. إلى جانب تطور التكنولوجيا، هناك حاجة إلى الوسائل التعليمية مبتكرة أكثر تفاعلية وتتوافق مع خصائص طلاب اليوم. وقد وقع الاختيار على الفيديو كحل لأنه قادر على الجمع بين العناصر البصرية والسمعية، بحيث يمكنه زيادة الاهتمام بالتعلم وتسهيل فهم الطلاب لمفردات اللغة العربية وتراكيبها بشكل أكثر فعالية. كانت أهداف هذه الدراسة هي: 1) وصف مواصفات وسائل التعليم اللغة العربية القائمة على فيديو تعليمي بوطن لتحسين نتيجة اللغة العربية. 2) تحديد مدى صلاحية وسائل التعليم اللغة العربية القائمة على فيديو تعليمي بوطن. 3) تحديد فعالية وسائل التعليم اللغة العربية القائمة على فيديو تعليمي بوطن لطلاب الفصل السابع في المدرسة الثانوية الحكومية العاشرة نجاوي العام الدراسي 2024-2025م. مدخل هذا البحث ضمن فئة البحث والتطوير باستخدام نموذج ADDIE. وقد استخدمت الباحثة في جمع البيانات أساليب المقابلة والملاحظة والاستبيان والتوثيق والاختبار. وتتضمن تقنيات تحليل البيانات المستخدمة التحليل الوصفي، واختبار المتطلبات، واختبار الفرضيات باستخدام الاختبارات الإحصائية كلها طبيعية باستخدام صيغة من الاختبار العينة المستقلة t Independent Sample T-Test. إنّ نتائج هذا البحث مما يلي: 1) تشتمل مواصفات الوسائل التعليمية القائمة على فيديو التي تم تطويرها على عرض أولي وافتتاحية وكفاءات أساسية وعرض للمادة وأسئلة تدريبية وعرض ختامي غني بالرسوم المتحركة والموسيقى والصوت والصور والألوان المناسبة. 2) من نتائج التقييم، تم الإعلان عن صلاحية استخدام هذه الوسائل التعليمية، حيث بلغت نسبة تقييم الخبراء 87% (جيد)، وتقييمات المعلمين 99% (جيد جدا)، وتقييمات الطلاب 76% (جيد). 3) أثبتت وسائل التعليم المصممة لتعلم اللغة العربية فعاليتها في تحسين درجات اللغة العربية، حيث حصلت نتيجة لمجموعة التجريبي على 61،74 في الاختبار البعدي، وكانت هذه الدرجة أكبر من نتيجة التي حصلت عليها مجموعة الضابطة في الاختبار البعدي بدرجة 40،09، وأظهر اختبار Independent Sample T-Test دلالة 0،003 وهذه نتيجة أصغر من 0،05، لذا تم مما يشير إلى رفض الفرضية الصفرية وقبول الفرضية الختيارية، أي وجود الفرق المعنوي بين درجات اختبار الفصل التجريبي والفصل الضابط في الاختبار البعدي. ترجى هذه الدراسة من المأمول أن يقوم الباحثون الآخرون باستكمال وتحسين أوجه القصور الموجودة وتصميم أو تطوير الوسائل التعليمة القائمة على تكنولوجيا التعليم في مواد أخرى وفقا لاحتياجات الطلاب. بالإضافة إلى ذلك، من المتوقع أن يقوم مدرس اللغة العربية بإعداد واستخدام وسائل التعليم أخرى في عملية التدريس، بحيث يكتسب الطلاب معرفة وخبرة أوسع.