تأسست المدرسة الابتدائية نور السلام في 19 يوليو 2004، وهي مؤسسة تعليمية خاصة تحت إشراف مؤسسة معهد دار السلام كونتور لصيانة الأوقاف وتوسيعها. وبصرف النظر عن المواد العامة، تقوم المدرسة الابتدائية نور السلام أيضًا بتدريس مواد اللغة العربية لطلبتها باستخدام مواد التدريس LKS (ورقة عمل الطالب). ومع ذلك، فقد تم العثور على العديد من المشكلات في عملية التدريس والتعليم، مثل كون الطلبة أقل حماسًا وأحلام اليقظة والتحدث والنعاس أثناء عملية التعليم والتعلم، مما أدى إلى نتائج تعلم الطلبة التي لا تزال منخفضة ولم تبلغ إلى حد معايير الأدنى. ويحدث ذلك أيضًا بسبب قيام المدرسات بتدريس دروس اللغة العربية باستخدام أساليب أقل تنوعًا، وتحديدًا باستخدام طريقة الترجمة، مما يجعل التعلم أقل فعالة. بناءً على المشكلات المذكورة أعلاه، فإن صياغة المشكلة في هذا البحث هي كما يلي: 1) هل تطبيق طريقة التمييز يرقي نشاط تعلم للطلبة الصف السادس A بالمدرسة الابتدائية نور السلام في مادة اللغة العربية؟، 2) هل تطبيق طريقة التمييز يرقي نتائج تعلم للطلبة الصف السادس A بالمدرسة الابتدائية نور السلام في المواد العربية؟ يستخدم هذا البحث منهج البحث العملي للفصل الإجرائي (Classroom Action Research) لتحديد مدى زيادة نشاط الطلبة ونتائج التعلم في دروس اللغة العربية. والمواضيع المستخدمة في هذا البحث كانت 24 طالبا من الصف السادس A. فتم أخذ البيانات المطلوبة في هذا البحث من خلال المقابلات والملاحظة والاختبارات والوثائق. ونتائج هذا البحث هي: 1) إن تطبيق طريقة التمييز في تعلم اللغة العربية يرقي نشاط الطلبة حيث بلغ نشاط الطلبة في الدور الأول 61% ثم ارتفع في الدور الثاني إلى 85% من 24 طالبا. 2) إن تطبيق طريقة التمييز يرقي نتائج تعلم الطلبة، حيث وصلت في الدور الأول إلى 66% بالمعدل 7.1، ثم ارتفعت في الدور الثاني إلى 83% بالمعدل 8 من 24 طالباً. وبناءً على نتائج البحث أعلاه تقدم الباحثة اقتراحات وهي: 1) أن يهتم الطلبة بشكل أفضل بشرح المدرسة أثناء عملية تعليم اللغة العربية، وأن يكونوا أكثر نشاطًا حتى يسهل عليهم فهم الدرس 2) أن تتمكن المدرسات باستخدام طريقة التمييز في تعلم اللغة العربية. 3) من المؤمل أن يتمكن الباحثون المستقبلون من إضافة رؤية ومراجع لتطوير وتنفيذ طريقة التعليم. الكلمات الرئيسية: نتائج التعلم، نشاط التعلم، طريقة التمييز، قواعد اللغة العربية.