Hasanah, Maghfirotul (2024) تصميم المواد التعليمية في درس الإنشاء لتطوير مهارة الكتابة لدى طالبات الصف الرابع في تربية المعلمين الإسلامية للبنات معهد الأمين الإسلامي برندوان سومنب مادورا. S2 Masters thesis, Universitas Darussalam Gontor.

	FILE TEXT (COVER) 1. Cover_1-15.pdf - Submitted Version License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (5MB)
	FILE TEXT (ABSTRAK) 2. abstrak indo arab_4-7.pdf - Submitted Version License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (1MB)
	FILE TEXT (DAFTAR ISI) 3. daftar isi_16-21.pdf - Submitted Version License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (59MB)
	FILE TEXT (BAB 1) 4. Bab 1_22-33.pdf - Submitted Version License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (6MB)
	FILE TEXT (BAB 2) 5. Bab 2_34-97.pdf - Submitted Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (28MB)
	FILE TEXT (BAB 3) 6. Bab 3_98-109.pdf - Submitted Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (4MB)
	FILE TEXT (BAB 4) 7. Bab 4_110-154.pdf - Submitted Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (11MB)
	FILE TEXT (BAB 5) 8. Bab 5_155-160.pdf - Submitted Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (2MB)
	FILE TEXT (DAFTAR PUSTAKA) 9. Daftar Pustaka 161_169.pdf - Submitted Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (3MB)

Abstract

تطوير مهارات الكتابة لدى الطالبات مهم ويجب تنفيذه في عملية التعلم. بذل كثير من المؤسسات التعليمية في إندونيسيا جهودًا لتطوير مهارات الكتابة من خلال التعلم في الفصول الدراسية وغيرها، ولكن ليس لديها كتاب مدرسي خاص لدعم نجاح هذا التعلم. ولذلك، فإن إحدى طرق تكوير مهارات الكتابة هي كتاب مدرسي خاص يناسب بمستوى قدرتهن، وأحدها كتاب مدرسي خاص لدرس الإنشاء. مؤسّسا على خلفية البحث السابقة، يهدف هذا البحث إلى ثلاثة أهداف: أولا، وصف موصفات المواد التعليمية في درس الإنشاء لترقية مهارة الكتابة لطالبات الصف الرابع تربية المعلمين الإسلامية معهد الأمين الإسلامي برندوان سومنب مادورا. ثانيا، معرفة صلاحية المواد التعليمية في درس الإنشاء لترقية مهارة الكتابة لطالبات الصف الرابع تربية المعلمين الإسلامية معهد الأمين الإسلامي برندوان سومنب مادورا. ثالثا، بيان مدى فعالية المواد التعليمية المصممة في درس الإنشاء لترقية مهارة الكتابة لطالبات الصف الرابع تربية المعلمين الإسلامية معهد الأمين الإسلامي برندوان سومنب مادورا والمنهج المستخدم لهذا البحث هو منهج البحث والتطوير (Research & Development)أي المنهج الذي يكون هدفا من أهدافه هو إبراز نتاج وإجراء التجربة نحو النتاج المحصول. فإبراز النتاج المعين تستخدم الباحثة أسلوب تحليل المسائل لمعرفة مدى فعالية هذا النتاج حتى تمكن تنفيذه في المجتمع تستخدم الباحثة أسلوب التجربة للنتاج. لذلك كان منهج البحث والتطوير المستخدمة هو البحث المستمر (longitudinal) يسير على خطوات (Bord & Gall) لما كان فيها من التجارب والتحسينات نحو المنتجات. ومن خطوات منهج البحث والتطوير هي: 1) اكتشاف الكامن والمسألة أو الدراسة التمهيدية.2) جمع البيانات. 3) تخطيط النتاج وتصميمه. 4) تحسين النتاج وتصحيحه من قبل الخبراء. 5) تحسين التصميم إلى أن يكون نتاجا تاما. 6) تجربة النتاج حيث عقد فيه الباحث الاختبار القبلي والبعدي لمعرفة مدى فعالية النتاج. 7) تحسين النتاج . 8) تجربة النتاج في المجال الأوسع وعقد فيه الباحث الاختبار القبلي والبعدي لمعرفة مدى فعالية النتاج. 9) تحسين النتاج. 10) المنتج الأخير. وتحلل الباحثة بالتحليل الشرطي، الذي يتكون من اختبارين: الاختبار الطبيعي (Normality Test) واختبار التجانس (Homogeneity Test) ولمعرفة نتائج الفرضية من الاختبار القبلي والاختبار البعدي تحلل الباحثة بالاختبار الاستنتاجي أي استخدام (Non-Parametric Test) هو تجربة (Wilcoxon Test) لأن النتيجة غير طبيعية وغير متجانسة. كانت نتائج هذا البحث من خلال الاختبارين (القبلي والبعدي) أي التجربة الثانية على 40 طالبة كعينات بحثية بعد إجراء التجربة الأولى على 20 طالبة. وقد شهدت الدرجات التي حصلت عليها الطالبات زيادة كبيرة بنسبة 20%. مع الاختبار القبلي 5.50 والاختبار البعدي 7.68. وأظهرت نتائج استبيان اختبار الصدق من ناحية ملاءمة المحتوى أو المادة نتيجة 98.3%، أي أنها دخلت في فئة الجيد جداً. وأظهرت نتائج استبيان اختبار صلاحية العرض حصوله على نتيجة 94.5%، أي أنه دخل في فئة الجيد جداً. ثم أظهرت نتائج استبانة اختبار الصدق في الجانب اللغوي نتيجة 96.6%، أي أنها دخلت في فئة الجيد جداً. ثم تابعت نتائج استبيان اختبار الصدق في جانب التصميم الجرافيكي حيث أظهرت نتيجة 96.6%، أي أنه يندرج في فئة الجيد جداً ويتطلب عدة تحسينات، بما في ذلك تحسين استخدام الألوان في المواد التعليمية المطبوعة. بناءً على كل قيمة اختبار صلاحية لكل جانب، يمكن ملاحظة أن قيمة اختبار الصلاحية الإجمالية لتصميم المواد التعليمية هي 96.5%، مما يعني أن القيمة في فئة جيد جدًا وتتطلب المراجعة أو التحسين حسب الضرورة. وبصرف النظر عن نتائج استبيان اختبار الصدق من الجوانب الأربعة المذكورة أعلاه، فقد حصلت الباحثة أيضا على نتائج مدى ملاءمة المنتج لاستخدامه في تعلم مادة إنشائية للصف الرابع من خلال استبيان تم توزيعه على المدرسات و النتيجة هي 96% ويدل على أنها في فئة جيد جدًا ومناسبة للاستخدام في المواد التعليمية في درس الإنشاء, ما زال هذا البحث في حاجة إلى التعديل والتعديل، وللبحث المستقبل بأن يهتم تطوير الكتاب المدرسي فيما يتعلق بالمواد التي سيتم تدريسها للطالبات، وهي المواد التي تتلاءم مع مستوى قدرة الطالبات من حيث اللغة أو غيرها.

View more statistics

View Item