Widyanti, Lina Nur (2024) فعالية الإستراتيجية التعليمية SAVI (Somatic, Auditory, Visualization, Intellectually) والإستراتيجية التعليمية AIR (Auditory, Intellectually, Repetition) لترقية نتيجة تعلم مادة اللغة العربية في الفصل الخامس بالمدرسة الإبتدائية الإسلامية محمدية وليكوكون نجاوي جاوي الشرقية العام الدراسي 2024-2025 م. S2 Masters thesis, Universitas Darussalam Gontor.

	FILE TEXT (COVER) COVER.pdf - Submitted Version License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (4MB)
	FILE TEXT (ABSTRAK) ABSTRAK.pdf - Submitted Version License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (1MB)
	FILE TEXT (DAFTAR ISI) DAFTAR ISI.pdf - Submitted Version License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (1MB)
	FILE TEXT (BAB 1) BAB 1.pdf - Submitted Version License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (856kB)
	FILE TEXT (BAB 2) BAB 2.pdf - Submitted Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (919kB)
	FILE TEXT (BAB 3) BAB 3.pdf - Submitted Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (997kB)
	FILE TEXT (BAB 4) BAB 4.pdf - Submitted Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (1MB)
	FILE TEXT (BAB 5) BAB 5.pdf - Submitted Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (595kB)
	FILE TEXT (DAFTAR PUSTAKA) DAFTAR PUSTAKA.pdf - Submitted Version Exclusive to Registered users only License Creative Commons Attribution Non-commercial No Derivatives. Download (563kB)

Abstract

إتقان اللغة العربية مهم. واللغة العربية إحدي لغة العالم بعظمة دورها في ترقية العلوم والمعرفة. وتعلم اللغة العربية بالمدرسة الإبتدائية الإسلامية محمدية وليكوكون نجاوي جاوي الشرقية يبدأ من الصف الاول لغاية الصف السادس، بعض التلاميذ يجدون صعوبة في تعلم لغة أجنبية وهي اللغة العربية، أن استراتيجية التعليمية التي يستخدمها المعلم رتيبة حسب التلاميذ، حيث يستمع التلاميذ فقط ثم يقومون بالواجبات، حتي يشعر التلاميذ لم يفهم جيدا عن الدرس، لحل هذه المشكلة استخدم الباحثة الإستراتيجية التعليمية SAVI والإستراتيجية التعليمية AIR لترقية نتيجة تعلم مادة اللغة العربية في الفصل الخامس بالمدرسة الإبتدائية الإسلامية محمدية وليكوكون نجاوي جاوي الشرقية العام الدراسي 2024-2025 م . أهداف هذا البحث هي: 1. الكشف عن فعالية استخدام الإستراتيجية التعليمية SAVI والإستراتيجية التعليمية AIR لترقية نتيجة تعلم مادة اللغة العربية في الفصل الخامس بالمدرسة الإبتدائية الإسلامية محمدية، 2. الكشف عن الفرق بين نتيجة تعلم مادة اللغة العربية لتلاميذ الفصل الخامس بالمدرسة الإبتدائية الإسلامية محمدية باستخدام الإستراتيجية التعليمية SAVI والإستراتيجية التعليمية AIR، 3. الكشف عن الفرق بين نتيجة تعلم مادة اللغة العربية لتلاميذ الفصل الخامس بالمدرسة الإبتدائية الإسلامية محمدية باستخدام الإستراتيجية التعليمية SAVI والتعليمية التقليدية، 4. الكشف عن الفرق بين نتيجة تعلم مادة اللغة العربية لتلاميذ الفصل الخامس بالمدرسة الإبتدائية الإسلامية باستخدام الإستراتيجية التعليمية AIR والتعليمية التقليدية. استخدمت الباحثة المدخل الكمي والمنهج التجريبي. مجتمع هذا البحث هو التلاميذ الفصل الخامس بالمدرسة الإبتدائية الإسلامية محمدية. أخذ العينة بأسلوب عينة عشوئية بشيطة (Simple Random Sampling). ولتحليل البيانات استخدمت الباحثة تحليل الوصفي الإخصائي، الاختبار الشرط والاختبار الاستنتاجي، والاختبار الاستنتاجي استخدمت الباحثة الاختبار كروسكال واليس (Kruskal Wallis Test) والاختبار مان ويتني (Mann Whitney Test). نتائج هذا البحث هي :1. إن استخدام استراتيجية التعليمية SAVI والإستراتيجية التعليميةAIR لترقية نتيجة مادة اللغة العربية لتلاميذ الفصل الخامس بالمدرسة الإبتدائية الإسلامية محمدية وهي فعالتان، وذلك من اختبار كروسكال واليس (Kruskal Walis Test) اتضحت النتيجة المعنوية وهي 0،00 أقل من 0،05 فتبين هذه النتيجة أن الفرضية اللاغية مرفوضة والفرضية المباشرة مقبولة. 2. وجود الفرق بين نتيجة مادة اللغة العربية لتلاميذ الفصل الخامس بالمدرسة الإبتدائية الإسلامية محمدية من المجموعة المستخدمة للتعليم استراتيجية التعليمية SAVI والإستراتيجية التعليمية AIR، وذلك من اختبار مان ويتني للمجموعة التجريبية 1 والمجموعة التجريبة 2 اتضحت النتيجة المعنوية وهي 0،008 أصغر من 0،05 فتبين هذه النتيجة أن الفرضية المباشرة مقبولة. 3. وجود الفرق بين نتيجة مادة اللغة العربية لتلاميذ الفصل الخامس بالمدرسة الإبتدائية الإسلامية محمدية باستخدام استراتيجية التعليمية SAVI والتعليم التقليدي، وذلك من اختبار مان ويتني اتضحت النتيجة المعنوية وهي 0،00 أصغر من 0،05، فتبين تلك النتيجة أن الفرضية اللاغية مرفوضة والفرضية المباشرة مقبولة. 4. وجود الفرق بين نتيجة مادة اللغة العربية لتلاميذ الفصل الخامس بالمدرسة الإبتدائية الإسلامية محمدية باستخدام استراتيجية التعليمية والتعليم التقليدي، وذلك من اختبار مان ويتني للمجموعة التجريبية 2 و مجموعة تعليم التقليدي تعتبر أن النتتيجة المعنوية و هي 0،00 أقل من 0،05، فهذه تبين أن الفريضة اللاغية مرفوضة والفرضية المباشرة مقبولة. مؤسساةعلى نتيجة البحث فتقدم الباحثة الاقتراحات فيما يالي: 1) للرئيس المدرسة أن يواجه المدرسة على استخدام هذه الاستراتيجية. 2) للمدرسات أن تستخدم الاستراتيجية التعليمية المناسبة في تعليم اللغة العربية لأن لها دور في العملية التعليمية 3) للباحثين القادمين الذي يرغب في استخدام هذه الاستراتيجية التعليمية، يمكن تطويرها باستخدام أشكال مختلفة أو المؤشرات المختلفة، أو الموضوعات المختلفة.

View more statistics

View Item